实验方剂学教学方法探讨

来源：中国实验方剂学杂志 【在线投稿】栏目：期刊导读时间：2021-07-18

2010年12月成都中医药大学学报（教育科学版）Dec．2010JournalofChengduUniversityofTCM（EducationalScienceEdition）·25·实验方剂学教学方法探讨余成浩邓青秀张丰华陈西平陈继兰谢晓芳（成都中医药大学，四川成都）摘要：方剂是祖国医学理、法、方、药的重要组成部分；方剂学历经2000多年的发展，外延分化为理论方剂学、实验方剂学、临床方剂学三级学科；实验方剂学（ExperimentalFormulaeolo-gyofTraditionalChineseMedicine，EFTCM）是一门综合性学科，我校自2007年开设该门课程，经过3年的教学与实践，由于学生层次不同、专业不同，发现学生对实验方剂学的理解有较大差异，因此需要对教学方法进行探索，达到课堂教学最佳效果，培养社会需求的知识面广、通识型中医药高级专门人才。如何针对不同层次、不同专业学生进行良好效果的授课？如何将专业性强的理论知识变得通俗易懂？如何让学生学有所获，对实验方剂学有一个全面的认识提高？本文对实验方剂学教学的目的、意义、教学方法等进行了探讨，以期达到更好的教学效果。关键词：实验方剂学；教学方法TeachingMethodsInvestigationofEFTCMYuChenghao，DengQingxiu，ZhangFenghua，ChenXiping，ChenJilan，XieXiaofang（ChengduUniversityofTCM，SichuanChengdu）Abstract：TherecipeisanimportantpartofTCMtheories，methods，recipe，chinesemedicine；Afterdevelopmentof2000years，itextendsthetheoryofdifferentiationformulas，experimentalformulasandclinicalprescription；ExperimentalFormulaeologyofTraditionalChineseMedicine（EFTCM）isacom-prehensivesubject．SinceourschoolopenedEFTCMin2007，afterthreeyearsofteachingandpractice，asstudentspossesseddifferentlevelsanddifferentmajor，itfoundsthatstudentshavemoredifferenceofunderstandingEFTCM，soitneedstoexploretheteachingmethodsinordertogetthebesteffectandtotrainprofessionalTCMtalent．Howtogetgoodresultsbecauseofdifferentlevels，differentprofessionalteachingstudents？Howtounderstandeasilythetheoreticalknowledge？Howtomakestudentslearnandearn，andhaveacomprehensiveawareness－raising？Inthispaper，theinvestigationofteachingpur-pose，meaningandteachingmethodshasbeendiscussedtoachievebetterteachingresults．Keywords：EFTCM；teachingmethods众所周知，方剂是祖国医药学理、法、方、药成绩，随着几千年祖国医学实践经验的积累、现代的重要组成部分，方剂学是研究治法与方剂配伍规自然科学研究手段的不断融入，使方剂学的内涵与律及其临床运用的一门学科，自从20世纪80年代外延不断丰富与发展，该学科已经分化为理论方剂［1］后期方剂学被确立为中医二级学科以来，全国部分学、实验方剂学、临床方剂学三级学科的雏形。中医药院校、科研院所开始招收方剂硕士、博士研实验方剂学（ExperimentalFormulaeologyof究生，培养了大批高级专门人才，专业队伍不断壮TraditionalChineseMedicine，EFTCM）是一门综合大，科学研究和临床实践不断深入，特别是由于分性学科，以中医学基础、中药学、方剂学、药理子生物学、数学、中药化学、药理毒理学、现代制学、中药化学、药物制剂学、数学以及中医临床治药技术以及计算机与信息技术等先进科技手段向方疗学为依托，以药理学方法、化学分析、计算机和剂学科的渗透，促使该学科研究在多方面取得显著文献信息为重要研究手段，以阐明古今复方与功效进展，并极大地影响了方剂学科的发展方向。相关的物质基础、配伍的现代科学内涵；探索方剂一、实验方剂学的内容与特色配伍运用规律、药学研究、药理毒理研究、临床等方剂学历经2000多年的发展，取得了显著的为目标。作者简介：余成浩（1976－），男，副教授。基金项目：四川省委组织部“天府英才”工程“自主创新领军人才培养项目”；成都中医药大学教改项目（JGXJ）。·26·成都中医药大学学报（教育科学版）2010年12月二、实验方剂学的教学记而忽略了老师的讲授思路。②温故知新：对于上实验方剂学课程综合性强，有助于提升学生的次课程讲授的内容，可以花几分钟进行重点回忆，创新能力、实践动手能力及综合素质能力。目前在，要“学而思和思而学”这样学生才能很好地理解国内外的其他医药高等院校中还未开设该门课程，并掌握。③巧设案例：结合教师自己的亲身经历讲我校自2007年开设该门课程，经过3年的教学与述实例，对于实验方剂学而言，其实案例是非常丰实践，由于学生层次不同、专业不同，发现学生对富的，比如新药开发的药学研究（通过TLC图片、实验方剂学的理解有较大差异，因此需要对教学方HPLC图谱等）、药理毒理试验研究（实验动物与法进行探索，达到课堂教学最佳效果，培养社会需动物实验）、临床病例案例等。④结合文献信息及求的知识面广、通识型中医药高级专门人才。每年科研课题，导入医家学术思想：通过对一个方剂的选修该门课程的学生包括中药学、药学、临床医历史沿革研究，阐释不同医家对改方的理论认识与学、体育教育、七年制中医、中西医结合、中医药运用，同时运用“中医药动物实验方法学”的知翻译、康复治疗、针灸推拿等专业的学生，上课的识，探讨科研思路，比如在讲述四逆汤的配伍研学生有大一、大二、大三的本科生、专科生，所以究，就结合了文献与自己所做的一些科研工作进行在教学过程中也存在部分问题。如何针对不同层讲授，从薄层图谱来看附子+甘草，附子+干姜，次、不同专业学生进行良好效果的授课？如何将专附子+甘草+干姜配伍后有效成分没有改变，经定业性强的理论知识变得通俗易懂？如何让学生学有量分析发现：附子+甘草配伍，乌头碱类生物碱含所获，对实验方剂学有一个全面的认识提高？量降低28．68%，说明甘草能够降低附子的毒性；在教学过程中，由于学生层次不同、专业不附子+干姜配伍，其含量增加36．40%，乌头碱类同，发现学生对实验方剂学的理解也有较大差异，成分既是有毒成分又是有效成分，干姜能够增加附作为任课教师，应该照顾全面，让想学的学生能够子中乌头类生物碱的含量，说明附子配伍干姜是相学有所获，激发所有学生学习的激情与热情，因此，须配伍“附子无姜不热”附子+甘草+干姜配需要我们探讨课程教学法改革。其探讨实验方剂学伍，其含量增加17．54%，三者配伍能够使乌头碱教学改革目标主要是探讨《实验方剂学》课程教类成分含量增加的幅度减少，说明君臣佐使配伍规［2，3］学法，达到课堂教学最佳效果。律的合理性。二、实验方剂学教学改革通过该门课程的讲授，主要是希望提高学生对第一，给所有学生从宏观上讲授《实验方剂《实验方剂学》课程的感性认识与理性认识，提升学》的药学研究、药理毒理研究、临床研究概况，学生的综合素质、创新能力、动手能力。使抽象内以期让学生掌握与《中药药理学》课程的区别与容具体化，枯燥内容生动化，分散内容系统化，让联系。学生真正学到知识，不仅仅是获得一个选修学分的第二，课程教学法探索，采用教学互动、学研目的，培养综合素质高、能力强的一流中医药高级互动、案例式教学法授课，教学手段采用幻灯片、专门人才。为继承发扬祖国医药学遗产，为社会主教学录像、参观实验教学中心等，让学生将感性认义建设服务，为全人类的健康做出贡献。识与理性认识有机融合，以期得到全面提高。参考文献第三，在教学过程中，要精心组织与设计教学［1］余成浩，等．试论高等中医药院校开设实验方剂学的必要性方法，从以下几个方面谈谈自己的一点看法：①多［．成都中医药大学学报（教育科学版），2007，9（2）：J］45－46．媒体制作环节：需要做到动态设计、简单明了、重［2］彭成．中医药动物实验方法学［M］．第1版．北京：人民点突出，让学生通过看幻灯片就像看电影一样，产卫生出版社，2008．生强烈的试听效果，同时主要让同学们理解并记忆［3］张宇，等．四逆汤药物配伍的研究［J］．中成药，1996，重难点，幻灯片的设计需要注意逻辑递进性，条理18（12）：9－11．清楚、思维清晰，以免同学们花了很多时间去记笔（收稿日期：2010-13）09-