网络时代，学生能够在网络上学习很多知识，但是在课程教学网络平台的应用并没有跟时代同步，说明老师在网络平台内容和应用引导方面做得不够，为了提高学生网络学习和自主学习的能力，拟进一步加强网络平台在教学中的作用，加强网络教学平台互动作用，充分利用网络教学的讨论平台起来[1-2]。改革思路如下。

1 知识体系梳理，需要课外延伸内容分析

1.1 方剂学教学需要学生掌握的知识和技能

1.1.1 基础知识掌握 方剂学综合应用了中医学基础，中医诊断学，中药学知识内容，因此对前期知识掌握程度有一定要求，需要了解学生基础知识情况。

1.1.2 传承循古 方剂学中方剂收自经方，古方，传承是方剂学最基本的教学要求，因此教学过程中要体现遵古循古，要求教师带动学生去为方剂溯源，了解组方使用的历史。

1.1.3 创新应用 现代应用及与古代应用的异同。

1.1.4 药、方和用基本规律 该内容是课堂教学重点，要学生通过课堂找到药物组方规律，及应用规律。

1.1.5 方剂应用能力 纸上谈兵永远没有身临其境来的稳妥，因此学生方剂应用能力培养，是教学过程的重要内容。

1.2 方剂学教学在知识及能力培养中课堂教学完成情况

1.2.1 课堂能够呈现的内容 掌握清楚学生对前期基础知识的掌握程度，根据学生掌握情况把握教学内容进度，讲解详细程度。药、方和用内容及规律的讲解是课堂教学的重点，通过方剂中每个组方药、方、用的讲解，通过方剂之间比较，逐渐让学生找到其中规律。

1.2.2 课堂不能够更好呈现的内容 传承循古，课堂呈现非常有限，只能够引导学生了解方剂应用发展历史，如果想要对方剂有个更为深刻的认识，课堂教学显然是不能够达到教学目的的。创新应用，古方今用也是方剂学一个重要掌握内容，也是一个实效性很强的内容，因此课堂呈现内容不能够更好的兼顾全面。方剂应用能力，问病，诊断，确定治法，开具处方，分析处方，这样应用能力能够培养出应用型人才，该过程课堂完全没有办法呈现。

2 网络平台完成课外延伸需要 提高课堂教学广度和深度 突出教学中的传承创新和应用

在学时有限的前提下，网络平台辅助教学完成课堂教学所不能更好体现的教学内容，主要包括3 个方面：传承，创新和应用[3-5]。如何通过网络平台的优势更好提高学生这3 个方面能力，提高方剂学教学的广度和深度，简述如下。

2.1 充分利用网络平台教学活动版块作业区和研究性教学区，督促学生了解方剂历史 寻求创新熟练应用

2.1.1 课前预习溯源经方 传承古法 兴趣是最好的老师，一个方子你了解了它的由来，它使用的故事，课堂在学习该方时会有不一样的体会，方剂本来就是来源于古代经方，古方，因此学习的第一步应该传承。网络平台作业专区，给学生布置查阅古代方剂应用文献或者古文献原文2～3 首，当然这2-3 首方剂一定是下堂课重点讲解的内容，要求学生选择其中1 个查阅，在规定时间内上传文献，并完成阅读心得。或者教师上传方剂古文献资料，让学生尝试释方并谈感想，教师根据文献内容和学生心得在课前及时给出成绩和评语，课堂上抽出3～5 分钟讲评预习完成情况，尤其是做的好的同学，予以课堂展示。通过这样的课堂引导，学生就愿意查阅文献，也逐渐理解了文献的价值和意义，更重要的是学生们获得了自主学习能力的培养。

2.1.2 网络平台课后作业进行创新意识培养 预习了解方剂的前生，课堂详细了解方剂的理论，在此基础需要对方剂有更为深入的认知和理解。通过课后作业形式完成该部分内容。可以给学生3～5 篇关于课堂内容方剂的现代应用文献，让学生对比古今应用差别，说说为什么现代这样应用，引发学生更深层次的思考。或者，要求每位学生或者有兴趣同学推荐一篇现代应用文献，并说明推荐理由，教师通过网上点评，及推荐加分的形式，促进学生思考，主动学习。

2.1.3 课程中间 课堂翻转 走进病房实践应用 课程教学内容一半时，学生掌握了一定数量的方剂，对方剂理论也能够找到一些规律，这时应该给学生实践和进一步提高的动力。课外实践在这里就能够更好地让学生检验学习情况，寻找不足，以期更大的提高。在研究性教学中给学生实践任务，以小组为单位进行问病，诊断，确立治疗方法，立方，释方，任务结果以PPT 形式展示。问诊前后学生就需要提前查资料问诊要点，问诊后根据症状查阅资料确定病症和治法，结合方剂配伍原理立方，并释方。这不仅仅是实践的过程，也是让学生尝试完整方剂应用过程，和自主学习能力的培养的过程。该过程网络平台点评结合课堂展示完成，由于课时限制课堂展示有限，因此教师需要在网络上详细评价，并和学生共同讨论任务完成情况，及优缺点，挑选比较优秀小组课堂8 min 展示，2 min 点评。该过程主要鼓励做的好的组，同时也起到示范作用，然学生有成绩感，也能找到不足。